12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
Егорычева Светлана Леонидовна27 |
Тема: Образы симфонической музыки «Метель» Тип урока: изучения и первичного закрепления новых знаний. Вид урока: урок-размышление. Цель урока: создать условия для формирования представлений учащихся о музыкальной иллюстрации через осмысление музыкального образа на основе сюиты русского композитора Г.Свиридова «Метель».
Учебник 6кл. «Музыка» Сергеевой Г.П
Тема: Образы симфонической музыки «Метель»
Тип урока: изучения и первичного закрепления новых знаний.
Вид урока: урок-размышление.
Цель урока: создать условия для формирования представлений учащихся о музыкальной иллюстрации через осмысление музыкального образа на основе сюиты русского композитора Г.Свиридова «Метель».
Содержание: Данный урок предполагает создание условий для формирования представлений учащихся о музыкальной иллюстрации через осмысление музыкального образа на основе сюиты русского композитора Г.Свиридова «Метель». Дети постепенно убеждаются в возможности симфонического оркестра раскрытия образов литературного произведения, расширят свои представления о связях музыки и литературы. Учащиеся познакомятся со стилистическими особенностями музыкального языка Г.Свиридова. В процессе урока расширяется представление детей о средствах музыкальной выразительности, развивается умение устанавливать ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства, пробуждается интерес к отечественной музыкальной культуре, к симфонической музыке. Особенности развития музыкального образа в программной музыке.
Задачи: научить слушать и понимать симфоническую музыку, получая при этом высокое эстетическое наслаждение; - актуализировать жизненно музыкальные впечатления учащихся;
- формировать систему новых понятий, знаний;
Познавательные: - формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности;
- формировать музыкально-эстетический словарь;
Коммуникативные: - создавать атмосферу творческой активности и сотрудничества между учеником и учителем;
Регулятивные: - способствовать самовыражению учеников через занятия музыкальной деятельностью;
Предметные: Обучающиеся смогут: - оценивать музыкальные произведения с точки зрения тембровой и динамической окраски звучания;
- исследовать значение тембров инструментов для воплощения музыкальных образов;
- совершенствовать навыки вокально-хорового пения;
Понятия: - группы инструментов симфонического оркестра ; - динамика;- форте;- фортиссимо;- пиано;- пианиссимо;- крещендо;- диминуэндо; сюита, музыкальные иллюстрации;
Метапредметные: Учащиеся смогут: - размышлять о темброво-живописной красоте музыки;
- расширить представление о тембре и динамике как средстве музыкальной выразительности;
Личностные: Учащиеся будут обладать: - основами познавательной и информационной культуры;
- умением анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы;
- группы инструментов симфонического оркестра;
Методы. Сравнительный, обобщения, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, поисковый, эмоционального воздействия, перспективный.
Музыкальный материал: Г.В. Свиридов, музыкальные иллюстрации к повести А.С. Пушкина «Метель» «Тройка», «Романс». Ж. Цыбров «Мамина улыбка»..
Ресурсы урока: Портрет Г.В. Свиридова, символы F, FF, P ,PP, cres. < , dim. >, иллюстрация к произведению
Г. Свиридова «Метель», Видео-ролик (минус) к песне Ж. Цыбров «Мамина улыбка»
ТСО: Компьютер, проектор, экран, колонки, аудиозаписи, видеозаписи.
Ход урока
Организационный этап. Проверка готовности к уроку.
Сегодня мы продолжаем постигать секреты одного из самых совершенных видов искусства – музыки.
-Жизнь является единой основой для всех видов искусства.
Перед человеком всегда стояли и будут стоять вопросы добра и зла, любви и ненависти.
И поэт, и композитор, и художник отражает эти вечные темы жизни в виде образа: поэтического, музыкального, художественного
Цель: Закрепить полученные ранее знания.
Актуализация. Этап проверки знаний, умений, навыков.
• Какими могут быть музыкальные образы?
• Какие два способа развития музыки вы знаете?
• Какие формы музыкальных произведений вы знаете?
Постановка учебной задачи.
Мотивация: Я хочу начать наш урок с музыкального фрагмента.
О чем вам расскажет музыка? : какой страны эта мелодия?
Слушание. «Весна» «Осень» : Г.В. Свиридов в исполнении симфонического оркестра.
Цель: включить обучающихся в деятельность на личностно – значимом уровне.
Анализ. Опишите, какие чувства, какое настроение вы слышите в этой музыке.
Одухотворенные зарисовки природы. Носят лирический оттенок, спокойные по характеру. Но есть чувственность и переживания.
Музыкальная иллюстрация «Весна» - светлая, одухотворённая, «Осень» - задумчивая , печальная.
Назовите инструменты, которые композитор выбрал для создания образа природы.
А какие инструменты являются солирующими?.
Изучение нового материала.
: Композиторы рассказывают о жизни людей с помощью музыкальных звуков.
Музыка – один из языков на нашей планете.
Начать урок нам помогла музыка выдающегося русского композитора
Г.В. Свиридова. Композитор ХХ века, он учился в Ленинградской консерватории и некоторое время работал в Ленинграде.
- Г. В. Свиридов (демонстрирует портрет) и его музыкальные иллюстрации к по-
вести А. С. Пушкина «Метель» - взгляд нашего современника на Россию XIX в. (события 1812 г.).
Сегодня на уроке мы познакомимся с новым жанром в музыке – музыкальные иллюстрации. Этот жанр создал Г.Свиридов.
Композитор придал жанру музыкальных иллюстраций более глубокий смысл:
каждая пьеса - самостоятельное сочинение.
Постановка учебной задачи:
Познакомиться с произведениями «Метель» А.С. Пушкина и Г.В. Свиридова
Сравнить образы литературного и музыкального произведений.
Анализировать, сравнивать и сопоставлять звучание различных частей сюиты «Метель» Г.В. Свиридова.
Открытие нового знания.
- Если мы говорим об образах и о том, как музыка симфонического оркестра помогает их раскрыть, значит, тема нашего урока? (рассуждения детей)
Тема нашего урока - «Образы симфонической музыки» . Запишите в тетради.
Давайте попробуем посмотреть, как пожелания Г.В. Свиридова воплощались в его музыкальных произведениях, связанных с литературой.
Задание 1.
А.С.Пушкин. Одна из его повестей носит название «Метель». В 1964 г. вышел одноименный фильм режиссера В. Басова. Музыку к этому фильму написал Георгий Свиридов. Фильм этот не стал киноклассикой, а вот у музыки его совсем другая судьба. Через 10 лет Свиридов переработал эти произведения и объединил их в сюиту под тем же названием.
-А теперь, слушаем музыку Без обьявления«Тройка».
Слушаем, какую же картину изображает композитор в начале своей сюиты;
с помощью каких средств музыкальной выразительности симфонический оркестр раскрывает образ первой пьесы.?
Просмотр фрагмента начала фильма
: Сегодня мы обсудим одно из средств, которым пользуется композитор, когда сочиняет музыку.
Динамика. Что оно отображает? (ответы детей)
:Это слово может использоваться в разных жизненных ситуациях, в различных науках, поэтому оно имеет много толкований.
ДИНАМИКА (от греч. – сила, мощь) – наука о движении тел, о силах двигающих.
ДИНАМИКА – различная степень силы звучания, громкости и её изменения.
: Запишите в тетрадь толкование слова «ДИНАМИКА», которое мы сегодня будем изучать на уроке: Какая динамика может встречаться в музыкальных произведениях?: (ответы детей)
: Композитору важно, с какой громкостью будут исполнять его музыку? Почему?: (ответы детей)
: Композитор фиксирует громкость с помощь знаков:
f – громко, ff – очень громко. p – тихо, pp – очень тихо.
Если музыка становится громче, происходит это постепенно,
то используют знак < (crescendo),
если музыка постепенно затихает,
то знак переворачивается в другую сторону > (diminuendo)
Актуализация полученных знаний:
: Сегодня на уроке мы напишем динамический диктант. Как вы думаете, что это такое?
: Мы будем записывать, как меняется громкость в музыкальном произведении.
Планирование действий: Записывать нужно в строчку, используя те знаки, с которыми мы познакомились. Если музыка звучит громко, мы пишем знак f, если музыка резко изменилась и стала очень тихой - в тетради появится знак pp. Если музыка изменяет громкость постепенно (была очень тихой, постепенно прибавляя звучание, стала громкой), мы будем использовать знаки < или >, если музыка постепенно затихала.
Это требует от вас внимательности.
Усвоение новых знаний: : Внимание! Готовы? А если музыка начнется очень громко?
Слушание. (Г.В. Свиридов.«Тройка»): (дети записывают динамический план в тетрадь)
: После завершения звучания предлагаю записать на доске результаты прослушивания, обсуждаем правильность записи. Зачем композитору нужно было так изменять громкость?: (ответы детей).
Проверка и применение новых знаний:
: Какую историю хотел рассказать нам автор с помощью звуков?: (ответы детей)
: Что изменилось бы, если громкость была бы другой? : (ответы детей)
: Музыкальное произведение, с которым мы работали, называется «Тройка». Г.В. Свиридов сочинил его, как музыкальную иллюстрацию к повести А.С. Пушкина «Метель». Этот номер иллюстрирует эпиграф к повести:
« Кони мчатся по буграм Топчут снег глубокой… Вот, в сторонке божий храм Виден одинокий…»
: Какое средство музыкальной выразительности было объектом нашего исследования на уроке?: (ответы детей).
: Это единственное средство музыкальной выразительности, которым пользуется композитор?: (ответы детей).
: Только взаимодействие, система средств музыкальной выразительности создает яркое музыкальное произведение.
Музыка к фильму помогает нам лучше понять образ героя, его чувства, переживания.
Физ.минутка.
Пластическое интонирование. Повторное слушание.
. Продолжение работы над произведением Г.Свиридова
: Ребята, скажите, на фортепиано или каком либо другом сольном инструменте возможно так глубоко раскрыть образ, как это представил нам симфонический оркестр? (ответы детей)
: Правильно. В оркестре около 80-ти музыкальных инструментов, бывает и больше. У каждого инструмента свой тембр. Динамическое звучание более мощное. И, соответственно, исполнение пьесы симфоническим оркестром более выразительное.
: Удивительный мир искусства создает для нас разные шедевры.
Вокально-хоровая работа.
При исполнении песни использовать видео-клип (минус).
Ж. Цыбров «Мамина улыбка».
Рефлексия: Что нового вы для себя узнали на этом уроке?
Какие открытия сделали для себя?
: С каким новым жанром вы сегодня познакомились?
:Назовите имя композитора, который создал этот жанр в музыке.
: Мы познакомились с жанром – музыкальные иллюстрации. Этот жанр создал Г.Свиридов.
: Перечислите средства музыкальной выразительности.
( «Средства музыкальной выразительности») - ответы детей
: Согласны ли вы с утверждением, что симфоническая музыка выразительна и изобразительна?
: Мы узнали, насколько многообразны возможности симфонической музыки.
Это дает композитору воплотить через музыку образы литературных героев.
: Так что же объединяет А. С. Пушкина и Г.В. Свиридова?
: Да, их объединяет любовь к Родине, русскому народу, его культуре, традициям, простым человеческим чувствам. Всё это выражено глубоко, по-русски задушевно как у великого поэта А.С.Пушкина, так и в музыке Свиридова.
: Нас ждут ещё открытия нового и прекрасного. Мы с вами будем вальсировать, маршировать, сопереживать. Но всё это будет на следующем уроке.
: А сегодня за активную работу на уроке получают оценки…
Если урок прошел для вас продуктивно,
то прошу выразить это PP аплодисментами,
если вы скучали на уроке, можете показать это FF хлопками.